今天我們談起“雙一流”，總有人拿出《基本科學指標》（ESI）說事兒，且不說ESI的學科劃分與我國實際學科設置差別較大，總用別人的標準來衡量自己，永遠也不會成為別人心目中的一流。

如何統(tǒng)籌推進“雙一流”建設，是我國高校在新時期面臨的重大課題。“雙一流”正式實施以來，大家圍繞這一課題展開了很多有益的思考和探索。

近期，參與“雙一流”建設的高校都在進行中期評估。從參與評估和收集到的資料看，筆者感覺到各高校都非常重視，整體成效明顯，特別是重視高層次人才引進和學科排名的上升?？梢哉f，基本上是高校所有資源都圍著學科轉，但在如何實現(xiàn)國家目標、如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、如何與時俱進等方面投入的資源偏少。

要實現(xiàn)國家目標

我們把世界一流的概念定義為以國際上大學最高水平、最先進狀態(tài)為參照的目標體系和追求，反映未來某階段或現(xiàn)實中，我國大學的最高水平及其綜合實力的最先進狀態(tài)。今天，我們的國力強大了，高等教育進步不斷加快、變強了，如果繼續(xù)穩(wěn)定高速發(fā)展下去，總有一天我們會達到國際高等教育的最高水平和最先進狀態(tài)。在實現(xiàn)原來定義的“雙一流”建設目標之后，中國的大學肯定還要開拓創(chuàng)新。

首先，“雙一流”是黨中央的重大戰(zhàn)略部署。高等教育系統(tǒng)當務之急是要統(tǒng)一思想，提高認識，全面、及時地把黨中央、國務院的決策部署貫徹好、落實好，充分發(fā)揮高校在人才、學科方面的優(yōu)勢，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和科技創(chuàng)新能力，全力推進“雙一流”建設。

其次，“雙一流”政策有三個階段目標：到2020年，若干大學和一批學科進入世界一流行列，若干學科進入世界一流學科前列；到2030年，更多大學和學科進入世界一流行列，若干大學進入世界一流大學前列，一批學科進入世界一流學科前列，高等教育整體實力顯著提升；到本世紀中葉，一流大學和一流學科數(shù)量和實力進入世界前列，基本建成高等教育強國。

再次，鼓勵大學差異化分層發(fā)展?！半p一流”政策同時聚焦一流大學和一流學科建設，通過分層和分類的建設思路，鼓勵高校的“差別化發(fā)展”。注重體制和機制建設，與以往的“985工程”“211工程”建設的思路截然不同。

它主要包括三種建設思路：一是擁有多個國內(nèi)領先、國際前沿高水平學科的大學，要在多領域建設一流學科，形成一批相互支撐、協(xié)同發(fā)展的一流學科，全面提升綜合實力和國際競爭力，進入世界一流大學行列或前列；二是擁有若干處于國內(nèi)前列、在國際同類院校中居于優(yōu)勢地位的高水平學科的大學，要圍繞主干學科，強化辦學特色，建設若干一流學科，擴大國際影響力，帶動學校進入世界同類高校前列；三是擁有某一高水平學科的大學，要突出學科優(yōu)勢，提升學科水平，進入該學科領域世界一流行列或前列。

要重視提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

建設世界一流大學和一流學科的主要任務是加強人才隊伍建設和提高自主創(chuàng)新能力；按照經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求，結合高等教育的發(fā)展階段，借鑒國際高等教育發(fā)展經(jīng)驗，適度超前布局；要按照國家發(fā)展戰(zhàn)略總體規(guī)劃，創(chuàng)新機制、突出改革、注重質(zhì)量、加快建設。

首先，要有一流的人才培養(yǎng)。學生是國家的未來，高質(zhì)量的教學和學生成才是大學的重要目標之一。因而，對任何一類大學的評價，千萬別忘了人才培養(yǎng)質(zhì)量這一重要指標。大學的教學質(zhì)量、學生選課和選專業(yè)的自主性、真正的學分在“雙一流”建設中都要進行改革。學校的功能就是傳授知識，但傳授什么樣的知識、人生各個階段需要什么樣的知識、學習什么知識效率高，以及知識的循序漸進規(guī)律等都需要學校認真研究。

高等教育要以適應國家發(fā)展戰(zhàn)略、堅持立德樹人為根本任務，必須在高等教育理念和機制等方面啟動實質(zhì)性改革。不能在對“素質(zhì)”沒有基本共識的情況下空談素質(zhì)教育；不能在對“文化”沒有基本理解的條件下空談大學文化建設；不能在翻譯都不準確的情況下妄談要培養(yǎng)大學生的批判性思維，批判性思維是與生俱來的，不需要培養(yǎng)，需要培養(yǎng)的是學生的思辨性思維。

其次，要構建一流的教師、學者隊伍。建設世界一流大學和一流學科的另一主要任務是提高自主創(chuàng)新能力。世界發(fā)達國家的經(jīng)驗表明，大學，特別是高水平研究型大學是國家科技的主導力量，重視科學研究工作，謀劃高?？蒲型黄品较颍窃鰪姼咝？萍紕?chuàng)新能力、提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和建設創(chuàng)新型國家的必然選擇。

提高自主創(chuàng)新能力要靠世界一流的學者隊伍。建設一流大學和一流學科不僅要有大樓，更需要有大師。中國的教授要積極參與國際合作，以此提高學術水平，并逐步提升中國教授在國際學術活動中的話語權，這樣才有利于快速提升中國大學的影響力，逐步獲得國際上的認可。

筆者曾在不同場合多次強調(diào)世界一流大學教授的四條標準：在國際會議上不光要有聲音，還要能作特邀報告、主旨發(fā)言；在國際期刊上不光要有文章，還要能當編委、當主編、當編委會主任；在國際學術組織中不只是個會員、理事，還要能擔任輪值主席、理事長、會長；在國際獎項中，不僅要有名次，還要做主要完成人。

再次，要打造一流的育人環(huán)境。在現(xiàn)代社會，新型的現(xiàn)代化大學校園，將為實現(xiàn)建設一流大學的目標提供支撐條件。

現(xiàn)代化校園主要表現(xiàn)在信息化水平上。近幾年，大規(guī)模開放在線課程（MOOC）、小型私人定制課程、大一分類課程……各種各樣的課堂教學模式不斷進入學生的視野，以現(xiàn)代化的技術手段作為支撐，目的在于提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)出適應經(jīng)濟社會需求的人才。

當下，許多高校已經(jīng)制定了“十三五”發(fā)展規(guī)劃，信息化水平將成為高校未來核心競爭力的重要風向標，高校應著眼于利用信息技術改進學習方式、提升教學質(zhì)量，主動適應教育形態(tài)的變遷。

要重視信息技術對大學的改變

互聯(lián)網(wǎng)幾乎是一場顛覆性的革命，這場革命已經(jīng)波及我們生產(chǎn)生活的每個角落?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅是偉大的技術發(fā)明，它還給人類帶來了偉大的精神力量，這就是合作共贏、共建共享的精神。

“雙一流”建設要緊密結合國家發(fā)展和國家人才戰(zhàn)略，充分重視信息技術與教育教學融合的發(fā)展，同時，高等教育要發(fā)揮引領作用，它的前瞻性包括人才儲備、國民信息化水平的提高。互聯(lián)網(wǎng)正在改變著人們的生活習慣和觀念，資源共享的時代已經(jīng)來臨，有形的物質(zhì)資源共享正在起步，教育資源的開放共享是教育和信息技術融合發(fā)展的必然。

信息技術的進步帶來新技術、新設備、新模式的探索，從而推動了傳統(tǒng)教育理念、模式與方法的變革，推動了學習方式和形態(tài)的轉變，也推動了高?？蒲蟹绞降母淖?。

首先是學習模式的改變。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的屏幕化和碎片化特征下，人們的學習模式也呈現(xiàn)屏幕化和碎片化，學習者通過互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地獲取名校、名師的教學課程，學習突破了時間和空間的限制，選擇性和自主性更強。如何教會學生利用碎片化的時間學習系統(tǒng)的知識，是今天大學教師面臨的首要問題。

其次是教育方式的變革。學習者的學習模式發(fā)生改變，原有的課堂形態(tài)、課程結構以及考核形式難以滿足學習者的需求，教學方式從傳統(tǒng)的單向知識的傳授向“影響式”和“互動式”教育轉變。知識傳授在教室內(nèi)，而知識內(nèi)化在教室外。

再次是教育觀念的轉變。翻轉課堂、可汗學院、MOOC、云端學校等的出現(xiàn)，導致現(xiàn)有的師生關系、管理模式、教學方式改變，進而重構學校的存在方式。新型教育形態(tài)和教學模式的發(fā)展已是大勢所趨，眾多高校、教育專家已開始轉變教育觀念，探索和實踐新的教育模式。

最后是科研方式的改變。信息技術已經(jīng)滲透到各個學科領域，它促進了各學科之間的交叉、融合和發(fā)展。信息技術的飛速發(fā)展，為科學研究提供了新動力和更為廣闊的發(fā)展空間，極大改變了傳統(tǒng)科研的方式方法。

無論人們是否愿意，隨著信息技術與高校教學科研的深度融合，大學的功能也正在發(fā)生著根本性的變化。

要與時俱進

“雙一流”建設既是目標，又是過程，“一流”是具有時空局限性的相對概念。今天我們談起“雙一流”，總有人拿出《基本科學指標》（ESI）說事兒，且不說ESI的學科劃分與我國實際學科設置差別較大，總用別人的標準來衡量自己，永遠也不會成為別人心目中的一流。

高等教育現(xiàn)代化是社會現(xiàn)代化的一部分。教育形式和形態(tài)是隨著社會發(fā)展而不斷演變的，“雙一流”的概念和標準也在不斷改變。今天的大學組織形式是適應工業(yè)社會發(fā)展而形成的班級、課堂、校園，以及教學管理、科研管理等，人類正在進入信息社會，大學的組織形式將會改變。

互聯(lián)網(wǎng)作為這個時代最偉大的發(fā)明，正在推動人類文明邁上新臺階。互聯(lián)網(wǎng)不僅改變了信息傳遞的手段，還正在改變我們的消費模式和生產(chǎn)模式，也正在影響人類的思維和情感溝通，必將改變教育形態(tài)。信息社會的教育要素將集中在網(wǎng)絡平臺上，教育實施將以個人選擇為主，真正實現(xiàn)教育公平，真正實現(xiàn)個性化學習，“雙一流”的概念和標準也將隨之而變。

高等教育現(xiàn)代化就是以現(xiàn)代信息社會為基礎、以先進教育觀念為指導、運用先進信息技術促進教育變革的過程?！半p一流”建設要通過改革和體制創(chuàng)新，由傳統(tǒng)的高等教育辦學模式向適應信息社會發(fā)展的高等教育新模式轉變。高等教育新模式內(nèi)涵十分豐富，包括觀念、制度、內(nèi)容、方法等多個層面，其靈魂是教育觀念的現(xiàn)代化。

要以開放的心態(tài)迎接改變。如今的學生已經(jīng)是與網(wǎng)絡共生的一代，他們可以熟練地借助網(wǎng)絡生活，本能地通過屏幕學習。他們認為屏幕學習效率高，而“50后”“60后”的習慣是書本學習。思想觀念的差異和數(shù)字鴻溝很難短時間內(nèi)彌補，由此對互聯(lián)網(wǎng)+教育的影響不能小視，我們要以開放的心態(tài)改變原有不合時宜的政策和管理方式等。

要以靈活的機制應對挑戰(zhàn)。如果學生不能自由選擇修學科目和講課教師，如果學分不能互認、學位不能等價銜接，互聯(lián)網(wǎng)+教育很難發(fā)揮其最大效益。我們需要盡快研究制定教學資源的上網(wǎng)認證標準，要針對經(jīng)過認證的教學類資源制定網(wǎng)上學習效果評價標準，要制定課程微證書發(fā)放辦法等。當然，機制的轉變還包括頂層設計和信息治理創(chuàng)新等。

要以高遠的眼界擁抱未來。遠古的人類從石器時代走到青銅器時代，并不是因為我們的祖先把石頭用完了。今天的人們用數(shù)碼相機替代了膠片相機，也不是因為柯達公司的膠片技術不夠先進。今后某一天我們的學生不到學校上課，可能也不是因為我們的學校排名不夠靠前、我們的院士和專家的數(shù)量不夠多，僅僅是因為技術促進人類文明邁上新的臺階。

大學要發(fā)揮人類文明發(fā)展的引領作用，“雙一流”建設更要發(fā)揮對高等教育的導向和引領作用。在今天的文明轉折時期，如果我們不能引領人類文明發(fā)展的步伐，至少應該緊跟人類文明的腳步?！半p一流”建設要與時俱進，主動迎接信息社會的到來，適應大學新的形態(tài)變化。

（作者系中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會副會長、清華大學教授）

注：本文內(nèi)容來源《中國科學報》 (2019-09-25 第4版 觀點)，由江蘇招生考試網(wǎng)團隊(微信公眾號：jszkwx)排版編輯，如有侵權，請及時聯(lián)系管理員刪除。