日前，在GES2019未來教育大會新高考改革圓桌論壇上，北京大學考試研究院院長、教育學院研究員秦春華表示，高考改革的重點在于把學生的健康成長、成才作為改革的出發(fā)點和歸宿點，并且真正重視起來。

2014年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，拉開高考改革序幕。截至目前，全國已有14省市進入高考綜合改革試點。

湖南師范大學測評研究中心主任、教授楊志明認為，新高考中，綜合素質(zhì)評價最關(guān)鍵的不是求總分，也不是分數(shù)變成數(shù)字變成高考總分，而是形成一個可評價各種人才類型的門檻。

綜合素質(zhì)評價最關(guān)鍵的不是求總分

“學校和學生要深刻的認識到現(xiàn)在所有發(fā)生的變化。過去我們可能只是提立德樹人，思想道德建設(shè)這些方面可能和考試沒關(guān)系，等到高考的時候?qū)W生仍然在刷分?！彼赋?，但是現(xiàn)在不一樣，如果不能夠真正把立德樹人的目標列入到學校課程的建設(shè)和教學過程中，在高考時也不能實現(xiàn)這一目標。

秦春華強調(diào)，教育評價、考試評價，是當前教育領(lǐng)域特別是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的牛鼻子，“抓住了這個牛鼻子，就可以改變整個教育里面的生態(tài)”。

雖然高考改革正在持續(xù)推進，但在進程中也面臨了不少難題。

楊志明認為，新高考和過去很大不同的地方，在于添加了綜合素質(zhì)評價。

“初衷就是要體現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的要求?！睏钪久鞅硎?，德智體美勞如何實現(xiàn)可操作化，智育怎么解讀、德育怎么解讀、美育怎么解讀、體育怎么解讀，又怎么用到基礎(chǔ)教育里面去，這才是問題的要害。

楊志明建議，實行多元評價，選人使用多個指標，不要唯分數(shù)論。

“想搞定高考評價的問題，就是把指標多元化，因為它的理論是人才成長，是一個長板理論，求總分是一個短板理論。”他解釋道，綜合素質(zhì)評價里面，最關(guān)鍵的不是求總分，也不是分數(shù)變成數(shù)字變成高考總分，而是形成一個可評價各種人才類型的門檻，“學物理的你要求達到什么，學計算機的要求達到什么，這樣一來全部解套，唯分數(shù)論也搞定了 ”。

生涯教育對于基礎(chǔ)教育愈發(fā)重要

除了綜合評價難題，遠播教育研究院副院長肖融看到，在陪伴高考改革整個推進的過程當中，來自各方的人員，包括老師、家長、學生，在適應(yīng)改革變化的過程有待提高能力。

“老師層面，我們現(xiàn)有的基礎(chǔ)教育老師，在自己職業(yè)生涯過程當中，或者是在師范院校接受教育的過程當中，沒有接受過關(guān)于伴隨著新一輪高考改革應(yīng)運而生一個熱門的詞匯——生涯教育?！毙と诒硎?，伴隨著新一輪高考改革的推進，生涯教育對于基礎(chǔ)教育來講也愈發(fā)的重要。

此外，肖融提醒，目前出現(xiàn)的傳統(tǒng)思維文理選科、功利選科等現(xiàn)象都值得注意。

“如果在選擇的當口你做了功利的選擇，其實后來你也不會獲得自己最滿意的發(fā)展，你也要為這個選擇付出代價?！毙と诒硎?，學生選擇進了這個學校，卻學了并不鐘愛、不擅長、不喜歡、不感興趣的專業(yè)，他未來的職業(yè)生涯和整個人生發(fā)展生涯幸福與否真的很難說。

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